guía de planificación en educación inicial

aprendizaje de nuestros niños. Por ejemplo, si nuestro grupo de niños tiene alrededor de 24 meses, nuestros referentes serán los desempeños descritos para esa edad. producida en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Para la elaboración de los planes de entrenamiento hay que tener presente todas las concepciones básicas que integran la teoría y metodología de este proceso. el objetivo de la salida, anticipando Gráfico 1 Del Currículo Nacional a la Planificación en el aula La docente elevó el volumen de su Por ejemplo, en el caso de la competencia y de los desempeños seleccionados en el cuadro anterior, podríamos considerar el registro de: • La participación oral de los niños en situaciones de diálogo • Las preguntas que los niños plantean En nuestra planificación, también debemos identificar los enfoques transversales que se trabajarán en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. organicen sus cosas. La guía de planificación anual, educación inicial, un documento que se pone a disposición de los maestros por la Oficina Regional de Educación de Pasco y la Oficina de Gestión Pedagógica, … • Materiales planificados según el tipo de actividad que se vaya a realizar en cada momento, dando respuesta individualizada y ajustada a las necesidades específicas de los niños. Por ejemplo: ¿Cuántas veces a la semana desarrollaremos el taller de psicomotricidad? Como veremos en el siguiente cuadro: 56 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 56 17/01/19 14:03 Cuadro 1 Descripción de un momento de la jornada en la IE y sus competencias Momento de la jornada diaria ¿Qué competencias podemos desarrollar? Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje. Durante la salida, la mayoría de los niños querían estar con la docente y no con la auxiliar, lo que generó dificultades en el camino. 3311, Dakar, Senegal, Atención y educación para la primera infancia, Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO, Educación y Formación Técnica y Profesional, Investigaciones de implementación de políticas, La planificación en la Educación Inicial. Recurrente, porque exige una toma de decisiones permanente. Esta información nos permite tomar nuevas decisiones para planificar y desarrollar otras actividades. 4. También, organizó los grupos de salida: cinco grupos de 4 niños cada uno acompañados por un adulto. Curricular para que ellos puedan desarrollar sus competencias. 75116 Paris, Francia, Tel. Se comunica oralmente en su lengua materna. Al estar enojado, no le agrada que le hablen, pero luego se calma y busca la cercanía del adulto para consolarse. Otro elemento que debemos tener en cuenta para nuestra planificación son los enfoques transversales que el Currículo Nacional de la Educación Básica nos plantea (CNEB, p. 12). Al desarrollar las actividades del primer trimestre, podrás obtener información que te llevará a reajustar o reestructurar tu proyección del segundo y del tercer trimestres según las necesidades e intereses de los niños. posibilidades de lograr los propósitos de aprendizaje previstos. tenían. Desde esta definición, la planificación del trabajo pedagógico permite la Todos los años, antes de iniciar el trabajo con También identificando las características de desarrollo y aprendizaje propias de la edad de los niños que atenderemos. hacia la elaboración de su planificación anual (a largo plazo) y planificación Fax: (54 - 11) 4806-9458, 7-9, Rue Eugène Delacroix C. Identificar qué evidencias nos permitirán dar cuenta del desarrollo de las competencias que hemos propuesto Para ello, podemos valernos del estándar y de los desempeños como referencias para identificar qué evidencias nos pueden dar cuenta del desarrollo de las competencias. ... Guía de uso … José se cae, y sus juguetes quedan desperdigados en el piso. el propósito de la salida al parque. Por ello sugerimos pensar en: Gráfico 5 Acciones sugeridas para el trabajo con familias Talleres para padres Aulas abiertas Entrevistas personales Padres de familia comparten actividades con los niños Alianzas con diversos profesionales Visitas a los hogares Actividades entre familias Trabajo colaborativo en beneficio del aula ¹ El trabajo con familias se debe realizar tanto en el Ciclo I como en el Ciclo II 64 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 64 17/01/19 14:03 5.2 La planificación a corto plazo en los servicios escolarizados del Ciclo II En el Ciclo II, la planificación a corto plazo de las actividades educativas se realiza a través de: Proyectos de aprendizaje Unidades de aprendizaje Talleres Estas constituyen posibles maneras de organizar las actividades pedagógicas en un proceso continuo y articulado. De ahí la importancia de pensar en las acciones que podríamos realizar para fortalecer a las familias en su rol. Actividad Grupal Cinco horas pedagógicas Una vez a la semana Se desarrollan 468 horas pedagógicas, a través de las siguientes formas de trabajo: Visita Familiar Tres horas pedagógicas Dos veces a la semana Aprendizaje en familia Una hora pedagógica Dos veces a la semana Encuentro con Padres Dos horas pedagógicas al mes 89 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 89 17/01/19 14:04 ¿Cuáles son los momentos de la actividad pedagógica en los PRONOEI de entorno familiar? Patricia Melania Angulo Espinal Fecha de inicio 15 de junio del 2020 Fecha de finalización 19 de junio del 2020 Área Educación Cultural y Artística-Semana 3 Grado 1ro, 2do, 3ro BGU Año lectivo 2020 – 2021 Nombre del Proyecto Reto “Dame tus 5”. Nancy les propuso averiguar más sobre ellas para tomar una decisión informada. x x Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. aprendizaje Esto no quiere decir que la planificación sea Por ejemplo, cada cierto tiempo podemos reorganizar un sector del aula, colocar recursos o materiales nuevos que respondan a un interés identificado en el grupo, etc. Para ello, se organiza y planifica un conjunto de acciones que le permitan llevar a cabo la salida (solicitar permiso y ayuda a los padres de familia; seleccionar el parque que se visitará, anticipar a los niños los acuerdos para cuidarse y el propósito de la salida; prever los materiales necesarios para recolectar y observar las hojas de los árboles, y registrar lo observado). Materiales: 3. Estas concepciones determinan y formulan objetivos claros y concretos, así como las tareas y vías de solución que deben seguirse. práctica pedagógica realizada el año anterior (lo La planificación de cualquier unidad didáctica debe considerar el proceso de planificación que el Currículo Nacional nos propone. ni lápices de colores. Esto significa que las propuestas y estrategias que planificamos pueden variar o reajustarse según los resultados que vamos obteniendo y los intereses y necesidades de los niños. escolarizado, Ciclo I o Ciclo II). Plan Anual Cada una está constituida por diferentes componentes. Fichas • Invito al señor Julio a que nos cuente algo más de lo que sabe sobre las lombrices y que los niños no le hayan preguntado. La planificación de la práctica pedagógica en el nivel de Educación Inicial involucra diversas acciones orientadas a favorecer el desarrollo integral de los niños. hacer, podemos desenfocarnos y no tener claridad pertenecen, así como en los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional de la Educación 17, La planificación curricular en el Se entiende por planificación al arte de imaginar y diseñar procesos para que los niños pedagógico en el nivel Inicial. podemos perder el rumbo de lo que queremos que habían en el parque. Esto nos llevará a pensar, por ejemplo, que es necesario conseguir vasos de un tamaño y grosor adecuados para que los bebés puedan cogerlos con sus manos y desarrollar su autonomía. Tomando en cuenta estos momentos, organizamos la semana y cada día de la jornada. (Ciclo II) CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE realizar durante la salida, los niños Recordemos que la planificación es flexible, es decir está sujeta a cambios y variaciones en función a los intereses y necesidades de aprendizaje de los niños durante el desarrollo del proyecto. Para hacer tu planificación pedagógica puedes guiarte del siguiente esquema y adaptarlo de acuerdo a tus necesidades: Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. aprendizajes en el aula. created with PHP Melody - Video CMS. los niños, los docentes nos involucramos en un de Trabajo O LOCAL en el aula se puso tenso porque se para generar condiciones que permitan a los niños y las niñas el desarrollo La quinta parte cierra este documento presentando el proceso de planificación en el Ciclo II, tanto para los servicios escolarizados como para los no escolarizados. a) La organización del tiempo y/o jornada pedagógica En los PRONOEI de entorno comunitario los niños asisten cinco días a la semana. x x Se comunica oralmente en su lengua materna Resuelve problemas de cantidad x x x x x Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. 70 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 70 17/01/19 14:03 En la planificación de cada actividad se incluye la organización de los espacios, materiales y recursos educativos, lo que implica considerar que nuestro servicio cuente con espacios para el juego al aire libre, así como con sectores organizados, equipados y delimitados de manera adecuada para que los niños puedan explorar y realizar actividades con autonomía para desarrollar sus competencias. en las condiciones que requerimos para dos acompañarían a los niños. Este tipo de servicio, por lo general, está ubicado en zonas rurales. Todos los derechos reservados. a la IE. De esta manera, podremos recuperar su verdadero sentido en el proceso educativo. las acciones educativas pedagógicas y no solo organizarlas mentalmente. elaboración insumo paraSirven de cuánta basura hemos generado después de tomar la lonchera Miércoles Jueves Viernes Nos informamos sobre las 3R: reducir, reutilizar y reciclar Continuamos registrando los desechos generados al consumir la lonchera y observamos si estamos disminuyando la cantidad de desechos ¿Qué podemos hacer para reducir la cantidad de basura que generamos con los alimentos de nuestra lonchera? El trabajo trata sobre la planificación microcurricular y docencia en la Educación Inicial, busca analizar la repercusión de la planificación microcurricular en el ejercicio de la docencia en educación inicial. Según la manera en que organizamos este momento, podremos considerar las competencias que desarrollaremos. 14 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 14 17/01/19 14:00 2 Del Currículo Nacional a la planificación en el aula Toda planificación a nivel de aula requiere tomar en cuenta los acuerdos y objetivos institucionales que se encuentran en los siguientes documentos de gestión escolar: • • • • Proyecto Educativo Institucional (PEI) Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI) Plan Anual de Trabajo (PAT) Reglamento Interno (RI) Estos documentos institucionales orientan y respaldan las decisiones de cada docente, y se construyen de manera colectiva teniendo como marco el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) o el Currículo Regional (CR), en caso de que exista. Para comprobarlo, los niños proponen salir al lugar en donde está la aplanadora, observar cómo funciona y hablar con los trabajadores. el proceso de la planificación de los aprendizajes presentado en el Programa Curricular de Educación Inicial. José se cae, y sus juguetes quedan desperdigados en el piso. Estas ideas fueron registradas y analizadas por el grupo de docentes; de esta manera, identificaron las competencias que promoverían en los niños durante el momento de juego en el patio. ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? Lucía Abad Verástegui olvidó de anticiparles a los niños permiso expreso de los editores. ¿Cómo? Como docentes, muchas veces percibimos que la planificación es un proceso complicado que Carmen es docente del grupo de niños del aula de cinco años. La cuarta parte desarrolla el proceso de planificación para el Ciclo I, tanto para los servicios escolarizados como para los no escolarizados. En esta guía se podrá encontrar las experiencias de aprendizaje del mes de abril que se desarrollarán por medio de la estrategia “Aprendo en Casa” del Ministerio de Educación. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. x x Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Todo esto hace posible dar coherencia a las acciones educativas, las cuales pueden ser reajustadas durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo, si en la planificación anual las docentes de una IE se han propuesto (para el segundo trimestre) desarrollar la competencia “Indaga a través de métodos científicos para construir su conocimiento” (a través de un proyecto de investigación), lo más probable es que, al llegar el segundo trimestre, la docente María esté investigando con sus niños sobre los bichos que hay en el jardín; mientras que Juana investiga con sus niños sobre cómo se prepara el queso con el cuajo de limón. ¿Se hacen cargo de sus cosas o esperan que el adulto les resuelva todo? Registra la información obtenida a través de diversas formas: dibujos, fotos o modelados. Esto significa promover el desarrollo y el aprendizaje de los niños a través de las acciones de cuidado que les brindamos. Institucional Guía de Orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial. GUÍA DE ORIENTACIONES. • Recoger información de los niños y de su contexto (ficha de matrícula, reunión con padres, evaluaciones de años anteriores) nos permitirá conocer las características particulares de los niños, de su familia y de su comunidad. Olga (PEC), junto con la mamá de José, observan la intervención de Teresa y van comprendiendo la importancia de intervenir con calma y respeto para ayudar al pequeño José. Todo lo contrario: la planificación nos lleva a pensar en ¿Qué evidencias necesito para darme cuenta de que los niños están aprendiendo? planificación del contexto 6. • Organizo con los niños el espacio para recibir al señor Julio (ubicación del mobiliario y de cada participante). toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. A partir del análisis y de la reflexión sobre lo que registramos, obtendremos información valiosa sobre sus intereses y necesidades. • Organizar la evaluación de los aprendizajes nos permitirá conocer los criterios de evaluación que establece el Currículo Nacional de la Educación Básica (estándares y desempeños asociados) y determinar los instrumentos y herramientas que utilizaremos para el registro de información y evidencias (anecdotarios, portafolios, fichas de seguimiento del desarrollo del niño, etc.). ¿Cómo vamos a recibir al señor Julio? Cualquiera que sea la propuesta o el recurso a usar, lo importante es que esta sea significativa, relevante y coherente con la actividad que se va a desarrollar. Orientar a la familia a partir de la observación realizada.. Observar con los padres lo que hace su hijo durante la actividad autónoma e indentificar juntos en qué proceso de su desarrollo está. En la Dirección de Educación Inicial estamos convencidos de que, en la medida Por eso, los niños necesitan tener muchas oportunidades de aprendizaje en el transcurso del año para ponerlas en práctica y lograr su desarrollo. voy a acompañar. Después de organizar las competencias que promoverá en los niños con las PEC, piensa en cómo las va a evaluar. ¿Quienes quisieran hacer las preguntas? El trabajo está organizado por la descripción del problema, objetivos general y específicos, fundamentación teórica, metodología, análisis de resultados, presentación de hallazgos, conclusiones, bibliografía y anexos. Juega junto a ellos, pero no necesariamente con ellos. 2. educativa de la región (PER) y del país (CN). Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK Corre 5 21/01/19 00: 1 El sentido de la planificación Ella se ha dado cuenta de que sus niños observan con mucho interés las hojas que caen del árbol que está en el patio de la escuela. con una clara intención lograr sus propósitos de aprendizaje. Bases Curriculares de la Educación Parvularia. 2. Diseño y diagramación En un proyecto no es posible planificar todas las actividades desde el inicio, puesto que los niños nos llevan a pensar diseñar, rediseñar en función a sus intereses. Esta organización es semanal y responde al horario del servicio que está a cargo de Miriam, que corresponde a las mañanas. De esta manera, se puede asegurar la coherencia y organización en el trabajo pedagógico, así como la generación de condiciones orientadas al logro de los aprendizajes. La asamblea de inicio Actividades permanentes Construye su identidad. Sin duda alguna, la planificación a corto plazo es el momento más creativo del trabajo docente, pues pensamos en diversas situaciones, recursos y escenarios para promover el desarrollo de las competencias de los niños, de manera activa y significativa, atendiendo sus intereses y necesidades. Las reuniones grupales deben promover encuentros e intercambios de experiencia entre las familias, además de generar oportunidades para informar sobre las actividades de aprendizaje y tratar temas fundamentales para la educación de sus hijos. The methodology used was qualitative with the use of the technique of interviews that were conducted during the pandemic caused by Covid-19, this allowed to understand whether or not planning affects the exercise of teaching. Teresa (PC) y Olga (PEC) conversan con la madre de José sobre lo ocurrido. x x 34 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 34 17/01/19 14:02 II Trimestre Momentos de cuidado Alimentación Higiene III Trimestre Momentos de cuidado Actividad autónoma y juego libre Descanso Espacio interno Espacio externo Alimentación Higiene Actividad autónoma y juego libre Descanso Espacio interno Espacio externo x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 35 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 35 17/01/19 14:02 El propósito de la matriz es contar con una proyección tentativa del periodo en el que se estima que se desarrollarán las competencias a lo largo del año; lo cual nos permite identificar los momentos propicios en que estas se podrían desarrollar, priorizando aquellas que requieren atención, según nuestro diagnóstico. ¿Qué me da cuenta del nivel de logro de la competencia del niño? • La planificación anual asegura la continuidad del proceso educativo en el año, así como el tránsito de una edad a otra y de un ciclo a otro. Por ejemplo, una de las competencias es “Construye su identidad “; si analizamos el Currículo Nacional y el Programa Curricular de Educación Inicial comprenderemos que nuestro quehacer educativo, en relación con esta competencia, debe orientarse a favorecer que los niños se formen como personas seguras, que puedan desenvolverse en la vida con confianza y autonomía. En lo que respecta a los programas donde los niños asisten con sus padres, debemos considerar las sesiones de juego libre, las cuales se desarrollan dos veces por semana. Las actividades del proyecto se planifican con la activa participación de los niños; ello implica su intervención en la toma de decisiones para definir las actividades que se desarrollaran, a fin de Las actividades que conforman la unidad de aprendizaje son definidas por el docente, quien propone y diseña un conjunto de acciones, articuladas entre sí, como una ruta o camino posible a seguir. PEC: Promotora educativa comunitaria, de una a ocho: cada una atiende un PRONOEI. LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL GUÍA DE ORIENTACIONES Como vemos en la matriz, Claudia consideró que trabajaría las competencias “Construye su identidad” y “Se comunica oralmente en su lengua materna” durante los momentos de cuidado. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PLANIFICAR? Por ejemplo, si acompañaremos a niños de cuatro años, una de las características universales en esta edad es que, en promedio, empiezan a hacer preguntas sobre todos los aspectos que les provocan curiosidad. 45 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 45 17/01/19 14:02 • Organizar la visita de tal manera que ofrezca seguridad y estabilidad emocional a los niños. Analizamos nuestra tabla de derechos para ver qué pasó Cerramos la unidad: Elaboramos un mural para compartir lo que sabemos acerca de los derechos Concluimos nuestro mural Reusamos los resechos Elaboramos compost con los desechos orgánicos. aprendizaje. de sus competencias. Por ejemplo, en la visita de dos horas destina un tiempo para: Saludar a la familia y al niño. Cada PC es responsable de cuatro PRONOEI y cada uno de ellos tiene una PEC que atiende de 3 a 5 niños. ¿Qué vamos a considerar como evidencia (producción gráfica, registro de la participación oral o de las acciones del niño)? SESIÓN Nº 07 CON DESEMPEÑO, jugando al voleibol. 27 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 27 17/01/19 14:01 Por ejemplo, al analizar la competencia “Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”, podemos comprender que lo que se busca promover en los niños es la construcción de vínculos seguros, la interacción con otros de manera respetuosa, la integración de límites que les permitan cuidarse, el conocimiento y cumplimiento progresivo de normas básicas que favorezcan una convivencia armónica, así como el cuidado de espacios y recursos comunes. Durante la salida, la mayoría de REGIONAL ACTIVIDAD 1: 1. Descripción de la actividad: • Inicio: • Desarrollo: • Cierre: Cada actividad, en el marco del proyecto, nos lleva a establecer propósitos de aprendizaje (competencia). Whatsapp: +54 11 4806-9366 • Las plantas se van a morir por culpa de las lombrices. Estos Curricular del Nivel Las actividades del taller son previstas por el docente, quién organiza el espacio y los materiales para promover la expresión del niño a través de los lenguajes expresivos: dramatización, Se desarrollan competencias a través de actividades articuladas entre sí. Esta práctica de crianza atenta contra la salud emocional de los niños. Empecemos esta reflexión planteándonos algunas preguntas: Ella considera que estos ambientes serían ideales para los niños pequeños que se mantienen en la periferia, porque les haría posible interactuar con los más grandes desde un juego más tranquilo y, así, fortalecer su seguridad y confianza para luego transitar a juegos de mayor movimiento, como correr, trepar, etc. Desempeño Interactúa por momentos cortos con otros niños que están en el mismo espacio. dirigieron al parque organizados en Con esta finalidad, registra (en fotos) las actividades realizadas por los niños y toma nota de los diálogos, preguntas y explicaciones que ellos plantean; asimismo, organiza un portafolio en el que cada niño archivará sus dibujos o producciones. • Peralta, M. V. (diciembre, 2012). La mayoría de niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 … • Establecer con los padres y madres un cronograma tentativo para las reuniones mensuales (fecha y hora). Los docentes realizan un proceso de revisión, análisis y reflexión pedagógica práctica del año anterior, que les permitirá hacer un trabajo desde una visión flexible, abierta y dinámica a lo largo del curso 2021. El trabajo con padres de familia en los PRONOEI de entorno familiar se organiza de la siguiente manera: Aprendizaje en familia (cinco horas pedagógicas a la semana) Es el momento en el que se trabaja con la familia para realizar las actividades acordadas durante la visita familiar y registradas en un organizador. • Convoco a los niños a una asamblea para recordar lo que acordamos hacer el día anterior para recibir la visita del jardinero. Además, en términos personales, podemos sentirnos • La docente no planificó con los niños lo que podrían hacer; al llegar al parque, los niños no tenían claridad sobre el propósito de la salida y se desorganizaron con facilidad. De regreso en la IE, los niños guardaron en un recipiente las hojas que habían recolectado. José la mira y luego la abraza dando un suspiro. ¿Cómo podemos organizarlos? En el proceso de planificación se utilizan: Planes diarios, semanales o quincenales, planes especiales y los … por conocer las formas y colores de las hojas de los árboles. Programa Curricular de Educación Inicial. Esta guía está organizada de la siguiente manera: En la primera parte se reflexiona sobre el sentido de la planificación, desde su definición, propósito y características. Por ejemplo, para no extender tanto el tiempo, podemos plantear que se registre la asistencia cuando los niños ingresan al aula. queremos que los niños desarrollen (a manera de Se sentían emocionados y con a corto plazo En el caso de los servicios educativos no escolarizados (PRONOEI de entorno 18 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 18 17/01/19 14:00 3 La planificación curricular en el nivel Inicial La práctica pedagógica se organiza a través de la planificación anual (a largo plazo) y la planificación a corto plazo. 16, En este mismo gráfico se puede observar que la planificación en el aula requiere: En su ficha de planificación, Teresa registra lo que observó (el registro de la acción del niño le servirá como evidencia del proceso de aprendizaje) y, al analizarla, se da cuenta de que José está interesado en trasladar los objetos de un espacio a otro, pero que se frustra al no poder llevarlos todos en sus manos. Estas pautas pedagógicas son: Partir de situaciones significativas Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje Aprender haciendo Partir de los saberes previos Construir el nuevo conocimiento Aprender del error constructivo Generar el conflicto cognitivo Mediar el progreso de los estudiantes Promover el trabajo cooperativo Promover el pensamiento complejo Importante: Estas orientaciones pedagógicas son fundamentales en nuestro trabajo educativo, evitemos considerarlas como pasos rígidos a seguir o como una secuencia didáctica. 93 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 93 17/01/19 14:04 Organización de las visitas de acompañamiento de la PC a la PEC - Modelo de Servicio Educativo Comunitario Primera semana Lunes Martes Miércoles Jueves PC-PEC 1 (I) PEC 1 PEC 1 PEC 1 PEC 1 (C) PEC 2 (C) PC-PEC 2 (I) PEC 2 PEC 2 PEC 2 PEC 3 PEC 3 (C) PC-PEC 3 (I) PEC 3 PEC 3 PEC 4 PEC 4 PEC 4 (C) PC-PEC 4 (I) PEC 4 PEC 5 PEC 5 PEC 5 (C) PC-PEC 5 (I) PEC 6 PEC 6 PEC 6 PEC 6 (C) PEC 5 PEC 6 (I) Segunda semana Tercera semana Cuarta semana Viernes PEC 7 (C) PEC 7 (I) PEC 7 PEC 7 PEC 7 PEC 8 PEC 8 (C) PEC 8 (I) PEC 8 PEC 8 PEC 1 (I) PEC 1 PEC 1 PEC 1 PEC 1 (C) PEC 2 (C) PEC 2 (I) PEC 2 PEC 2 PEC 2 PEC 3 PEC 3 (C) PEC 3 (I) PEC 3 PEC 3 PEC 4 PEC 4 PEC 4 (C) PEC 4 (I) PEC 4 PEC 5 PEC 5 PEC 5 PEC 5 (C) PEC 5 (I) PC-PEC 6 (I) PEC 6 PEC 6 PEC 6 PEC 6 (C) PEC 7 (C) PC-PEC 7 (I) PEC 7 PEC 7 PEC 7 PEC 8 PEC 8 (C) PC-PEC 8 (I) PEC 8 PEC 8 PC-PEC 1 (I) PEC 1 PEC 1 PEC 1 PEC 1 (C) PEC 2 (C) PC-PEC 2 (I) PEC 2 PEC 2 PEC 2 PEC 3 PEC 3 (C) PC-PEC 3 (I) PEC 3 PEC 3 PEC 4 PEC 4 PEC 4 (C) PC-PEC 4 (I) PEC 4 PEC 5 PEC 5 PEC 5 PEC 5 (C) PC-PEC 5 (I) PEC 6 (I) PEC 6 PEC 6 PEC 6 PEC 6 (C) PEC 7 (C) PEC 7 (I) PEC 7 PEC 7 PEC 7 PEC 8 PEC 8 (C) PEC 8 (I) PEC 8 PEC 8 PEC 1 (I) PEC 1 PEC 1 PEC 1 PEC 1 (C) PEC 2 (C) PEC 2 (I) PEC 2 PEC 2 PEC 2 PEC 3 PEC 3 (C) PEC 3 (I) PEC 3 PEC 3 PEC 4 PEC 4 PEC 4 (C) PEC 4 (I) PEC 4 PEC 5 PEC 5 PEC 5 PEC 5 (C) PEC 5 (I) PC-PEC 6 (I) PEC 6 PEC 6 PEC 6 PEC 6 (C) PEC 7 (C) PC-PEC 7 (I) PEC 7 PEC 7 PEC 7 PEC 8 PEC 8 (C) PC-PEC 8 (I) PEC 8 PEC 8 Primera visita de la PC a la PEC Días Segunda visita de la PC a la PEC Tabla 1 Descripción del gráfico Jornada de trabajo de la PC en el PRONOEI. Por turnos, la docente los acompañó para que se laven las manos. La docente ha registrado los intereses de sus niños e identificado las posibles competencias por desarrollar. Rosario del Carmen Gildemeister Flores Elaboración Por ejemplo: Competencia Convive y participa Desempeño Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e IE orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos. Organizar el trabajo con los padres de familia; ACCIONES A REALIZAR EN LA PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO. Tiraje Por ello es importante detenernos a pensar qué situaciones se dan y qué competencias podemos desarrollar. Por ejemplo: en el primer trimestre puedes proyectar trabajar dos talleres y algunas unidades didácticas; en el segundo trimestre podrías considerar tres talleres para tu jornada y desarrollar un proyecto con énfasis en la indagación. 95 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 95 17/01/19 14:04 96 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 96 17/01/19 14:04. Cristina Laorden Gutiérrez y Concepción Pérez López, en su artículo “El espacio como elemento facilitador del aprendizaje” (2002), sostienen que: Los criterios de organización están determinados fundamentalmente por las necesidades e intereses de los niños. tener la misma edad, parecerse en algunas Hablar de planificación es hablar de docentes cuyo trabajo educativo no es dejado al azar, sino que es realizado con una clara intención pedagógica que impide que las acciones educativas sean improvisadas y desarticuladas. Miriam Ayala Hinostroza En la Dirección de Educación Inicial estamos convencidos de que, en la medida en que todas las docentes recuperemos el valor de la planificación como un trabajo creativo y colaborativo entre colegas, nos enriqueceremos mutuamente para continuar creciendo como profesionales. planteados. 31 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 31 17/01/19 14:02 Por ejemplo, si el grupo de niños que tendremos a nuestro cargo tiene entre seis y nueve meses de edad, debemos considerar que para el momento de la alimentación necesitaremos algunos materiales, como los recipientes para comer y beber. Con base en estas propuestas, el docente organiza su quehacer pedagógico para promover en los niños el desarrollo de competencias. que no nos permite tomar decisiones pensadas. Quizás podemos plantear que el registro de la asistencia sea en el momento en el que los niños ingresan al aula y preparar con ellos una mesita o un papelógrafo sobre la pared en donde al llegar coloquen su foto en un cuadro de doble entrada, armar su nombre con piedritas o escribirlo como ellos puedan y sepan. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL. PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN Determinar el propósito de manera colegiada a partir de las necesidades de los estudiantes. trabajo con los nivel Inicial Nos sentamos juntos en círculo, nos miramos a los ojos y nos damos un tiempo para reconocernos y escucharnos para saber cómo estamos, qué de bueno o malo nos ha pasado. • Recuerda que: El estándar de aprendizaje de cada competencia nos permitirá tener una idea más clara de lo que se espera que logren los niños al término del ciclo. Básica. Textualización: Es la escritura propiamente, en el cual las ideas se desarrollan en torno al plan de escritura. NACIONAL Edith sugiere que este espacio se implemente después del primer trimestre y que previamente se trabaje con los niños la integración de normas básicas de respeto, convivencia y cuidado de los espacios y materiales comunes. no escolarizado) y la forma de enseñar de cada docente, los criterios pedagógicos deben las decisiones que tomamos. Las intervenciones del docente son muy importantes para promover diversas situaciones: de exploración, movimiento, de expresión a través de diversos lenguajes, de indagación, diálogo, discusión, e interacción entre los mismos niños. relevantes de la planificación: Escribir nuestras intenciones no quiere Les pregunto: ¿Qué les llamó la atención? Por ejemplo, si vamos a atender bebés entre los seis y los nueve meses, debemos saber que una de sus características es que realizan acciones y movimientos de manera autónoma, en los que expresan sus emociones, que les permiten adquirir posturas, desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el entorno, entre otras características. Igualmente, para compartir ideas y una visión común (propuesta pedagógica) para lograr los objetivos de aprendizajes La planificación Currículo Nacional de la Educación Básica. Esta forma de trabajo es planificada y ejecutada por la PC con participación de la PEC. D. Organizar los aprendizajes (competencias y enfoques transversales establecidos en el CNEB) que desarrollaremos en el año, basándonos en la evaluación diagnóstica de nuestro grupo, la revisión del calendario comunal y los momentos que organizan la jornada diaria. de La PC Betty planifica con la PEC Miriam la organización de su jornada. 4.2 La planificación a corto plazo en los servicios escolarizados del Ciclo I El Ciclo I se trabaja mediante la planificación del contexto (espacios, materiales, intervenciones) que requieren los niños para desarrollar sus competencias. La planificación de la práctica pedagógica en el nivel de Educación Inicial involucra diversas Reflexionar con la familia, estableciendo compromisos como: organizar mejor el espacio, favorecer el desarrollo de la autonomía en el momento de la alimentación, etc. • Los momentos que organizan nuestra jornada diaria son oportunidades para desarrollar competencias. Con respecto a las actividades que propondría a los niños, ella piensa que estas podrían fluir en el momento. y registrar mediante un dibujo lo acuerdos. III Trimestre Actividades permanentes o cotidianas Entrada-salida Juego libre en sectores Actividades permanentes o cotidianas Entrada-salida Unidades didácticas Proyectos o Unidades de aprendizaje Juego libre en sectores Talleres Psicomotricidad x x Música Gráfico plásticas x 83 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 83 17/01/19 14:03 ¿Cuáles son los criterios que podemos considerar para organizar las competencias en esta matriz? Una vez que la docente ha determinado los propósitos de aprendizaje, los enfoques transversales y las evidencias, hace una proyección de las primeras actividades. Veamos el siguiente ejemplo: 53 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 53 17/01/19 14:03 Matriz 2 Competencias establecidas en el CN Organización de los aprendizajes Ciclo II - 4 años Momentos de la jornada diaria I Trimestre Actividades permanentes o cotidianas Entrada-salida Unidades didácticas Competencias Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. interno Habilitan una plataforma para el uso del Tablero Virtual de Partidos del Ministerio de Educación y a... SIAGIE 2020: Apertura del curso escolar 2020 - Matrícula y asignación de personal - Creación de grad... RESULTADOS DEL PRONABEC: Lista de 401 ganadores del Concurso de Becas de Excelencia Académica para H... SEMANA 02.- Programación, audios y sesiones de radio de la semana 02. En el caso de los programas en los que los niños asisten con sus padres, se deberán considerar en las sesiones de juego un tiempo para: La bienvenida Las actividades de cuidado (higiene, cambio de pañal, etc.) Primera edición Currículo Nacional Agüero 2071 La interacción con los materiales es determinante para el desarrollo de estructuras de su pensamiento además de influir en su conducta general y en el propio rendimiento (p. 137). Chacra Ríos Sur, Lima. Antes de la salida, Carmen se olvidó de anticiparles a los niños el propósito de la salida al parque. Según el currículo, estas acciones se pueden dar de forma simultánea, recurrente o iterativa. terminado el juego, retornaron a las lombrices? La frustración lo llevó a tirar los juguetes y, luego, empezó a llorar. Para recoger evidencias, Betty se propone documentar a lo largo del año el desarrollo de las actividades grupales. 23/04/2022 DOCENTES PERUANOS. Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK Corre 4 21/01/19 00: Recuerda que: La planificación a corto plazo considera la organización del contexto, es decir, la previsión del espacio educativo, los materiales pertinentes y el tipo de acompañamiento que dará la docente en los dos momentos fundamentales en que se desarrolla la atención a los niños: momentos de cuidado y momentos de actividad autónoma y juego libre. 2020, Paraguay vs. Bolivia EN VIVO: HOY Lunes 14 por la Copa América 2021. Reglamento • Sembramos plantitas en la caja y observamos si las lombrices se la comen. Guía de orientaciones estos programas contienen las definiciones de las competencias y sus capacidades; los enfoques que son los marcos que brindan los elementos teóricos y metodológicos que orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje; la vinculación entre competencias; los estándares de aprendizaje que son los niveles de progresión de las … continuarían dialogando sobre lo • Espacios para la exploración y juego de los niños (espacios internos y externos). 61 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 61 17/01/19 14:03 • Los materiales deben ser vistos desde la altura de la mirada de los niños en sus diferentes edades. sus formas de resolver los problemas con los niños y promover sus aprendizajes, además A diferencia del proyecto (donde las actividades se planifican con los niños), en la unidad de aprendizaje la docente estructura cada actividad en una secuencia coherente con el propósito pedagógico (inicio-desarrollo-cierre). Según sus respuestas, iremos organizando las responsabilidades para el recibimiento de don Julio, la relación de preguntas que le haremos y la estrategia que emplearemos para recordar la información que nos traiga. observado. B. Recoger información de los niños y las familias que van a ser atendidas en los servicios. En ese caso, al ubicar el nivel de desarrollo real en el que se encuentran nuestros niños (y no necesariamente el nivel en el que deberían estar por su edad), podremos tomar decisiones acertadas para su proceso de aprendizaje. transversales. decir que lo que planteemos sean actividades rígidas, con ideas (n.d.). Asimismo, planificar supone que, como docentes, debemos reflexionar constantemente acerca de la intención del trabajo que desarrollamos. La Dirección de Educación Inicial del Minedu, pone a tu disposición una herramienta pedagógica producida en el marco de la implementación del Currículo Nacional de … Teléfono 615- Scribd es red … a jugar a la chapada. • Nos organizamos para “vigilar” a las lombrices • Preparamos una casa con cajas para vigilar a las lombrices. 47 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 47 17/01/19 14:03 Teresa le comenta a Olga que este juego de trasladar objetos en el espacio se vincula con el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización” y que la expresión y el reconocimiento de sus emociones se vinculan con la competencia “Construye su identidad”. Contribuye a la reflexión para la toma de decisiones basada en una información confiable y oportuna. Con el fin de construir aprendizajes significativos, basados ​​en las competencias que los niños quieren alcanzar, considerando los diferentes escenarios de aprendizaje. • Identificar con las familias recursos de la zona con los que se puedan elaborar materiales para la exploración, experimentación y juego del niño. competencias El documento que ponemos a tu disposición es una herramienta pedagógica producida en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica; tiene como propósito brindar algunas orientaciones sobre el proceso de la planificación de los aprendizajes presentado en el Programa Curricular de Educación Inicial. De esta manera, garantizamos que el inicio responda a nuestro propósito de aprendizaje y coincida con la actividad que vamos a desarrollar, es decir, que no sea una experiencia desconectada del propósito establecido o que resulte confusa para los niños. Materiales: 3. Al leer nuevamente su registro, Teresa se da cuenta de que el juego de trasladar objetos en el espacio se vincula con el desarrollo de la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización” y de que la expresión y reconocimiento de sus emociones se vincula con la competencia “Construye su identidad”. (SET).¹ PRONOEI de entorno familiar: atiende a familias que viven en comunidades dispersas y que por la distancia entre las viviendas es difícil que se trasladen con el niño a un programa comunitario. plantas. Identificar un interés, necesidad o problema que podamos abordar en la planificación de la unidad didáctica (Ciclo II). Sin embargo, sabiendo que el proceso y ritmo de desarrollo es particular en cada niño, al evaluarlos puede surgir la necesidad de mirar los desempeños de 18 meses o de 36 meses para poder ubicar el nivel de desarrollo en el que se encuentran nuestros niños y, de esta forma, orientar nuestras acciones educativas. La planificación permite un trabajo creativo y colaborativo entre docentes, que enriquece su labor, se sugiere respetar las ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS ESTRATÉGICAS REGIONALES, Norma Técnica Regional No. Encuentro con padres y madres (dos horas pedagógicas al mes) Es el espacio destinado a la integración e intercambio de experiencias entre las familias a partir de actividades participativas y lúdicas en las que se promueve el diálogo, la reflexión, así como el aprendizaje dinámico y vivencial. En la medida en que generemos espacios de reflexión conjunta, la planificación se convertirá en un trabajo creativo y colaborativo en el que todos los miembros del servicio educativo aportamos a la construcción de una planificación coherente y pertinente, con claridad en sus propósitos y sumando esfuerzos para alcanzarlos, favoreciendo así el desarrollo y aprendizaje de nuestros niños. Al analizarla, se dan cuenta de que José está interesado en trasladar los objetos de un espacio a otro, pero que se frustra al no poder llevarlos todos en sus manos. Para llevar a cabo dicha planificación, es necesario realizar algunas acciones previas a fin de que esta sea producto de un análisis profundo y se convierta en un instrumento que integre el Currículo Nacional, el programa curricular del nivel, la propuesta pedagógica institucional y las necesidades de los niños. Para ello solicita el permiso de los padres. PLANIFICACIÒN CURRICULAR 2022 [Inicial- primaria y secundaria] Estimados docentes y visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos una valiosa … NOMBRE DEL PROYECTO: Duración aproximada: Grupo de edad: 1. Página Principal ¡Bienvenidos a Todos! Si bien debe ser producto de un diagnóstico basado en documentos y evidencias, puede variar en función del proceso y de las necesidades de aprendizaje de los grupos que atendemos. sino que es realizado 10, De regreso en la IE, los niños Propósito de aprendizaje Competencia(s)/Estándar Desempeños 2. C. Realizar el diagnóstico del grupo sobre la base de la información recogida. Considerando los valores y actitudes que deben estar presentes en nuestras interacciones, actividades y formas de organizar los espacios y materiales que pensamos ofrecer a los niños. Se terminó de imprimir en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S. A. C., sito en Jr. Juan Manuel del La planificación de las acciones educativas en los PRONOEI es una labor muy desafiante. Por ejemplo, si en nuestro grupo vamos a tener niños que se desplazan gateando y otros que caminan sin apoyo, será necesario definir cómo organizar y distribuir el espacio de tal manera que tanto los niños que gatean como los que caminan puedan realizar actividades de exploración y juego (de manera segura) de acuerdo con su nivel de desarrollo motriz, sin interferencias. curiosidad; y preguntas que los inviten a pensar, imaginar, expresar sus ideas y hacer Educativo • Prioriza y establece una mayor cantidad de visitas a aquellas familias que tienen bebés menores de 18 meses. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEMANA 3 Nombre de los Docentes Ing. porque no habían podido jugar en el nuestros niños y niñas alcancen. Las evidencias testifican un momento de aprendizaje, nos permiten dar cuenta del nivel de desarrollo que los niños han alcanzado en relación con las competencias. • La docente tuvo dificultad para convocar a los niños en el parque y proponer las actividades que había pensado. Por ello es importante que la PC organice cada mes las jornadas de trabajo que realizará en coordinación con las PEC. Durante el periodo de práctica se observó que la mayoría de las docentes utiliza la planificación solo como un documento para presentar y en otros casos solo para archivar, por ese motivo se decidió conocer la perspectiva de las docentes con experiencia laboral en Educación Inicial. Podemos plantearnos las siguientes preguntas: ¿Cómo nos vamos a dar cuenta de que los niños están desarrollando sus competencias? Tomo nota de sus propuestas para implementar lo que sea factible. El documento que ponemos a tu disposición es una herramienta pedagógica producida en el … Nos ayuda a mirar con objetividad lo que Podemos partir recordando con los niños lo que les interesó el día anterior o lo que hicieron en la actividad pasada. Karim Risco Rey Un tiempo para comunicar y anticipar lo que haremos en el día, contar alguna novedad, organizarnos para realizar una actividad prevista. hubo un tiempo para que los niños Cuando llegaron al parque, los voz para que los niños la escuchen A continuación se presenta una propuesta de organización de las visitas de acompañamiento de la PC a la PEC - Modelo de Servicio Educativo Comunitario. termina convirtiéndose en una forma de control administrativo o en una tarea que se repite Podemos observar que, frente a la misma situación, tenemos dos respuestas diferentes. Nuestras • Hay que vigilarlas. Formato de Planificación. en nosotras emociones como el enojo o la frustración Utilizar las herramientas o instrumentos que nos permitirán registrar y analizar las evidencias. Cuando llegaron al parque, los niños se dispersaron en diversas acciones: algunos querían ir a los columpios que estaban al otro lado del parque, otros empezaron a jugar a la chapada. De esta manera, sabremos qué se espera que aprendan los niños en el Ciclo II, es decir, los propósitos de aprendizaje y cómo estos progresan a lo largo de la educación básica. La frustración lo llevó a tirar los juguetes, y luego empieza a llorar. A partir de la información que le brindaron los padres sobre sus niños, identificó que una de las competencias a priorizar era “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”, ya que los niños, al pasar mucho tiempo sobre la espalda de la madre, tenían pocas oportunidades de moverse libremente. Talleres Proyectos de aprendizaje Unidad de aprendizaje Una forma de desarrollar aprendizajes de manera integral, partiendo de los intereses y necesidades de los niños. familiar y comunitario), la planificación considera la elaboración del Plan de definición, propósito y características. Se desarrollan competencias a través de la expresión y creación de diversos lenguajes. También a partir del conocimiento de las características más relevantes del periodo de desarrollo de los niños que atenderemos. Ambas planifican una salida al parque; Elena escribe sus ideas para organizar sus acciones, pero Carmen no lo hace así. evaluación de los • El diagnóstico de nuestros grupos, ya que nos da a conocer cuáles son las competencias que los niños aún no han logrado desarrollar (con base en el análisis de los resultados de evaluación) y que debemos trabajar más durante el año, brindándoles diversas oportunidades de aprendizaje que favorezcan su adquisición. Todo lo contrario: la planificación nos lleva a pensar en un camino tentativo, posible de ser recorrido y de ser adecuado a los intereses de los niños. lupas para recolectar las hojas 94 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 94 17/01/19 14:04 Referencias bibliográficas • Ministerio de Educación de Chile (2018). Así lo señala el Programa Curricular de Educación Inicial (p). Una de las propuestas de los niños para obtener información de las lombrices fue invitar al señor Julio, el jardinero de la escuela. 71 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 71 17/01/19 14:03 Para la planificación de la unidad de aprendizaje, se puede hacer uso del siguiente esquema: UNIDAD DE APRENDIZAJE: (TÍTULO DE LA UNIDAD) Duración aproximada: Grupo de edad: 1. Mar y Bernedo N° 1290, Urb. 42 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 42 17/01/19 14:02 4.3 La planificación a largo plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I Los servicios de atención no escolarizados del Ciclo I promueven el desarrollo integral de los niños menores de tres años a través de acciones concertadas entre los diferentes agentes y organizaciones de la comunidad. de Cartilla 2: Cuidados para el bienestar socioemocional de las niñas y niños de la primera infancia. Al analizar cada competencia establecida en el CN, podemos darnos cuenta de que algunas de ellas son fundamentales, por ejemplo, en el proceso de adaptación. dialogar sobre lo que nos sucede en el aula, José, ella tuvo a los organización temporal de las competencias que Nacional, el programa curricular del nivel, la propuesta pedagógica y el Programa • Peralta, M. V. (abril, 2014). 2 Competencia “Construye la noción de cantidad”. • Relación con otros Componentes del Ambiente. El sentido de la planificación 2. Asimismo, destacan algunos requisitos mínimos que se deben tener en cuenta para la organización del espacio de aprendizaje. niños que este año Lucrecia Esperanza Guerrero López Si bien estas actividades parten de decisiones pensadas y fundamentadas, pueden ser revisadas y modificadas en el devenir cotidiano con base en las necesidades y deseos de aprender de los niños. Para planificar la evaluación de las competencias que hemos determinado, debemos identificar los estándares y desempeños descritos en las competencias del Programa Curricular del Nivel Inicial, de acuerdo con la edad de los niños que atenderemos. C: Cierre de la unidad de aprendizaje a cargo de la PEC. Posibilita la atención educativa individualizada por familia, con sus hijos en el hogar, para fortalecer las prácticas de crianza que responden a su cultura. F. Organizar otros factores que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cuyo propósito es que los niños logren desarrollar los aprendizajes esperados, como: a) La organización del tiempo y/o jornada pedagógica b) La organización del trabajo con los padres de familia c) La organización de los espacios y materiales educativos Para organizar cada uno de estos aspectos, debemos considerar las estrategias de atención (PRONOEI de entorno comunitario y PRONOEI de entorno familiar), así como sus formas de trabajo. Hablar de planificación The work is organized by the description of the problem, general and specific objectives, theoretical foundation, methodology, analysis of results, presentation of findings, conclusions, bibliography and annexes. Propósitos de aprendizaje: Competencias/Estándar Desempeños 3. 5. Este análisis nos ayudará a saber, por ejemplo, que el Currículo Nacional establece siete competencias para el Ciclo I, las cuales debemos comprender a profundidad para favorecer su desarrollo en los niños. reales que, como docentes de Educación Inicial, podemos vivir. Asimismo, que se reconozcan como seres únicos con sus propias características, preferencias y habilidades; que aprendan a cuidarse y valorarse a sí mismos y a sus raíces familiares y culturales. San Borja Lima, Perú Teléfono 615-5800 www.minedu.gob.pe Primera edición 2019 Tiraje 70 200 ejemplares Elaboración Rosario del Carmen Gildemeister Flores María José Ramos Haro Revisión y aportes Elizabeth Moscoso Rojas Lorena Fabiola Ruiz López Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama Emma Rosa Aguirre Fortunic Gloria Valdeiglesias García Karim Risco Rey Lucrecia Esperanza Guerrero López Miriam Ayala Hinostroza Ana Luisa Acosta Osorio Corrección de estilo Óscar Carrasco Molina Ilustración Lucía Abad Verástegui Diseño y diagramación Veony Jiménez Casafranca Impresión Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. Se terminó de imprimir en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S. A. C., sito en Jr. Juan Manuel del Mar y Bernedo N° 1290, Urb. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2019- Es importante plasmar por escrito nuestras intenciones Recordemos que las familias llegan a los servicios educativos con sus propias características y modalidades de crianza, las cuales deben ser respetadas siempre y cuando no atenten contra el desarrollo del niño o lo obstaculicen. 65 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK.indd 65 17/01/19 14:03 música, danza, gráfico plástica y de la expresividad motriz (psicomotricidad). Tengamos en cuenta los siguientes criterios: • Características del desarrollo del niño. observar sus formas y colores, Después les dio un Esta guía de primaria es del 05 al 23 de abril. Planificación del plan de estudios en el ciclo I4.1 Planificación anual (a largo plazo) de los servicios escolaresdel ciclo I4.2 Planificación a corto plazo en los servicios escolares del Ciclo I4.3 Planificación a largo plazo en los servicios extraescolares delCiclo I4.4 Planificación a corto plazo en los servicios extraescolares delCiclo I, 5. Estas reflexiones nos permitirán organizar y prever los recursos que vamos a necesitar en el año para evaluar a los niños desde el enfoque formativo. Ronald F. Clayton 80 Z 01-96 AF Guia planificacion-final OK Corre.indd 80 21/01/19 00:22 La planificación en los PRONOEI se adapta a las características del servicio y a sus estrategias de atención, pues se implementan en diversos espacios educativos que son brindados por la familia o por la comunidad (consideradas actores formativos en el proceso de aprendizaje), y en horarios flexibles adecuados a las dinámicas y características de los niños y sus familias. Guía de Planificación Curricular para Inicial, Primaria y Secundaria. El documento que ponemos a tu disposición es una herramienta pedagógica producida en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica; tiene como propósito brindar algunas orientaciones sobre el proceso de la planificación de los aprendizajes. Guía de orientaciones. Se realiza en el local comunal una vez al mes por espacio de dos horas pedagógicas. los niños y de su Patty propone diseñar un arenero y colocar diversos elementos que les permitan a los niños explorar y descubrir texturas, usos y funciones de los objetos (embudos, recipientes, coladores, botellas recicladas, etc.). colegiada para repensar sobre nuestras Se concreta La planificación de la práctica pedagógica se fundamenta en el reconocimiento de las necesidades e intereses de los niños, de sus características de desarrollo y del contexto al que pertenecen, así como en los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional de la Educación Básica. Cuando definimos las evidencias, pensamos en cómo podemos darnos cuenta del desarrollo de las competencias en el niño. las lombrices ¿Quién podría saber más acerca de en el huerto? • Organiza con la familia la adecuación del espacio de uso cotidiano para los cuidados y la actividad autónoma y juego libre del niño. cuenta por qué es importante planificar nuestras Planificación del plan de estudios en el ciclo II5.1 Planificación anual (a largo plazo) de los servicios escolaresdel ciclo II5.2 Planificación a corto plazo en los servicios escolares del CicloII5.3 Planificación anual (a largo plazo) de los servicios extraescolaresdel ciclo II5.4 Planificación a corto plazo de los servicios extraescolares delCiclo II. Para tener en cuenta: • En la planificación anual no podemos definir de antemano todas las situaciones que se abordaran en el año para el desarrollo de las competencias, estas las iremos definiendo en la interacción cotidiana con los niños al conocer sus intereses, preferencias y necesidades.

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